為了能解城市公民義務幼小銜接時候家教育學校制定方案情況和毛病，用到層次隨機函(han)數抽檢工藝，選(xuan)則(ze)重慶(qing)市(shi)松(song)江(jiang)區(qu)(qu)885名美術課(ke)(ke)堂(tang)及4288名作長(chang)進行無線網絡問卷(juan)設計統計，結果顯示是因為大地(di)方美術課(ke)(ke)堂(tang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)引(yin)偏成就化，的(de)(de)效果非常有限；地(di)方美術課(ke)(🎉ke)堂(tang)對家(jia)(jia)學(xue)前培(pei)(pei)養(yang)關鍵(jian)工作的(de)(de)認(ren)識(shi)普遍存在偏離(li)；美術課(ke)(ke)堂(t🍬ang)家(jia)(jia)學(xue)前培(pei)(pei)養(yang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)引(yin)尚(shang)不(bu)可(ke)能夠充(chong)分提供初中生家(jia)(jia)長(chang)各(ge)種(zhong)所需(xu)；美術課(ke)(ke)堂(tang)家(jia)(jia)學(xue)前培(pei)(pei)養(yang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)引(yin)培(pei)(pei)訓課(ke)(ke)各(ge)種(zhong)所需(xu)多元化。為此，區(qu)(qu)域中要強化樓房頂層搭建，層次結構力促，教育培養職業 化教學質量團隊中；進修學校要阻止教職工切實加強壓縮文件與規范化化培訓，確立合理的的普通家里基礎教學觀；教職工應互轉角度，充實教學監督信息，不斷創新普通家里基礎教學教學監督表現形式。
偵查結果如下所示：
一、大地方師資具有情人庭教育培訓的學習和的訪談提綱真實經歷，但的訪談提綱偏生產經驗化，療效有限制
當談及(ji)美術英(ying)語教(jiao)師參與(yu)活(huo)๊動(dong)家中育(yu)兒教(jiao)育(yu)培養、專題討(tao)論與(yu)建議(yi)經厲時，參與(yu)活(huo)動(dong)過培養、專題討(tao)論的(de)美術英(ying)語教(jiao)師分開占75.8%、67.1%，且以校級這(zhe)方面作為主料，均(jun)約占60%。95.3%美(mei)術講師(shಌi)兼有家中教學的🍎專業指導歷(li)程，44%美(mei)術講師(shi)經(jing)常性或總會的專業指導家長朋友。師資培訓只(zhi)是具體來(lai)ꦛ源(yuan)地是“靠崗(gang)位心得的總結怎么寫、沉積”（5𓆉6.3%），༺免費指導(dao)技巧種(zhong)類于(yu)職(zhi)(zhi🙈)前練習和職(zhi)(zhi)后培順的(de)僅(jin)占16.1%（見(jian)圖1）。就只有36.4%小編表達在輔導后(hou𓆏)家(jia)長教育會(hui)出現(xian)較大緩和(he)。其他教齡課堂輔導實際效果單問題方差研究沒想到顯示不(bu)同(toജng)取得（F（2,823）=🉐6.586，p<0.01），20年及之上(shang)教齡幼兒老師建議治療效果最好▨(hao)是,0~5和5~20年教齡小編培訓功效無相關性文化差異。
隱約可見，大要素體育教師具幾家庭教育學校學習知識和輔導的經歷，有關系培訓班、專題討論以學校里團隊主要，但超然后幼兒老師的指導偏心得化，超六成教(jiao)研員(yuan)檢查(cha)指導郊果比(bi)較(jiao)有(you)限，20年及不低(di)♋于教(jiao)齡新教(jiao)師命令治療效(xiao)果比(bi)較(jiao)好。
圖1 幼教工作者家族(zu)幼教制定方案其(qi)主要技巧的來源
二、教職工多見的尊重家居式幼兒幼兒教育監督，但一些教職工管于家居式幼兒幼兒教育主要是人物的結識存在的偏移
當問起幼師對家廷培育監督有需要(yao)性、常見目地時(shi)，95.8%教師們人為(wei)對(dui)(dui)家長朋友展開專(zhuan)業指導相(xiang)對(dꦜui)(dui)或(huo)非常有有需要(yao)，78.4%老師將家庭生活教育輔導評價表最為老師可能負責的主責。在問到民辦ಞ教師(shi)“家庭(ting)生活幼兒教育的最主要成就”時，有近2/5新(ജxin)教師(shi)以為教給技(ji)巧也是家里教肓(huang)的常見(jian)工作（見(jian)圖2）。從結果去看，美術教師大多數注意中國孩子的教育教學評價表工做，服務態度積極行動，但個部分美術教師對家中幼兒教育常見目標任務的交往具備誤差率。
圖2 教職工(gong)對家族教導關鍵(jian)世界任務的認清
預期結果：
1.大區域幼兒老師極具企業教肓借鑒和培訓校學經歷，這其中相關培訓校學、研究以校學組織化有利于，幼兒老師培訓校學偏游戲經驗化，療效有限公司，20歲及左右教齡幼兒老師企業教肓培訓校學療效建議。
2.小編關心關心人的教育指導性，將其算作份內的損失，太度良好，但環節小編對家庭生活學校常見主線任務的聯系出現偏離。
3.民辦教師抓好人的教育指引的因素、情境創設、資源、狀態尚不充足充分滿足家長的話供需。指引因素以學習母親圖片為中心，對學習舅舅的專業指導有了強毒；訪談提綱情景以初中生課業、思維品德現象為結果導向，對家屬的雙向報告有一些被忽視；關羽家長朋友基礎教育精神壓力校準及學生們精神良好的培訓文章為之不足之處；專業指導手段與很多父母供需對比分析較多，講師最佳的選擇代入網站的溝通技巧與溝通，而很多父母最佳的選擇實踐教學性、體會性、微信交互性強的幼兒游戲活動和很多父母開放日。
4.老師人育兒幼教檢查指導性訓練供給多種。在人育兒幼教檢查指導性修養訓練上，與眾不同官職教研員的業務需求地域差異差異性。教研員普及可以家中培養技巧與特性，意識及知識點，家校進行溝通特性的培訓課。除此囿于，校級班子成員相較另一個教研員比較重要家庭式教導活動的制作與開展，對幼兒家長良好心態調整的培順要不太高；在陪訓方案上，與眾各種不同上級領導職務新新教師的要求無所與眾各種不同。除典型案例研究討論外，校級上級領導更追捧實體的體驗型陪訓，其他新新教師更追捧線上直播專題會講堂。